【论文】课前演讲—激趣导学—自主学习—交流赏析—归纳拓展

发布时间：2013/10/15 15:33:00 阅读次数：209

    一、研究的背景
    1.语文作为母语，作为一门最具人性和感染力的人文学科,很多学生却抱着一种无所谓的甚至是超然的态度,觉得语文课可听可不听,可学可不学,学好学坏无所谓。在大多数学生的心目中,语文课下再大的工夫也不一定能得高分,少花点精力也未必吃多大亏，导致学生整体语文素养降低，语文考试成绩下降。针对学情，我们认为只有寻找一种学生喜欢的语文学习模式，减轻学生学习语文的负担，才能让学生喜欢学习语文。
    2.我喜欢语文老师这个角色，从工作那一天起我就立下了一个目标：让每个学生在我的课堂上能体味到成功的喜悦。所以我对于如何上好语文课，如何帮助学生提高听说读写能力一直孜孜以求。
    3.学校开展了“激趣导学、合作学习”的课堂教学模式的构建和应用研究，有效推动了课堂教学改革，提高了课堂教学效益。在这一良好氛围的影响下，探索整理适合我校学生的语文教学模式势在必行。
    4.关于语文教材有这样的说法“ 语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”我认为目前我们使用的人教版教材本身存在许多问题，教材的不完善更需要有一套适合的高效的教学模式。。
    ⑴ 由于编写时间的仓促，带来失误众多。
    ⑵基础性重视不够。本教材对于语法知识的学习没有被纳入平时课堂教学的重点。
    ⑶部分文章选取缺乏典型性。
    ⑷语文课时减少的需要。
    二、教学模式的特点
    本教学模式的基本流程为：“演讲点评——激趣导学——自主感悟——交流赏析——归纳拓展”，主要特点是教师创设良好的自主学习情境，在科学整合教材和精心设计导学案的基础上提高组织教学和引导学生学习的质量，重视探究的学习方式，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，从而培养学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，课堂以学生自主性学习、合作性学习与探究性学习为主要特征。