【论文】差异教学在中专课堂上的探讨

摘要：在探讨学生的差异过程中，教师在课堂教学中应注重教学目标的合理性，教学内容的组织具有科学性，教学方法能满足学生的学习习惯，教师的知识储备量激发学生的求知欲。
关键词：教学目标 教学内容 教学方法 知识储备量

    差异教学是指在班集体教学中，立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。对于中专学生，他们的学习基础差，学习兴趣不浓，如何在教学 中，依据学生的个体差异，制定合理的教学目标，采用合理的教学方法，增强自己的知识储备量，合理组织教学内容，适应新形势下教育发展的需要，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和成绩。
     制定合理教学目标，满足不同层次学生的需要，是学生学习能力得到充分发挥。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果和标准，是对学习者通过学习后将能做什么的一种明确的具体表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。在教学目标的实施过程中，把教学目标分为掌握、理解、了解三部分。掌握的目标是为学习基础好的学生制定，他们应该掌握一堂课教学所有的重点和难点。理解适合学习中等的学生，了解以学习基础差的学生为主。因为学习基础差的学生，不但学习成绩差，而且他们的学习能力差，还没有学习兴趣，为了让这样的学生在课堂上有所收获。对这样学生制定的目标不能太高，他们对知识的接受不是掌握，而是了解，了解一个知识点中字符的含义，一个原理中术语的了解，一个器件功能的了解，而不是注重他们如何运用这个原理。比如，在在光伏发电系统中，认识逆变器的教学中，对于基础差的学生，让他知道逆变器的功能，不需要掌握它的原理。原理的运用应以学习基础好的学生为主，而学习中等学生应能理解这个原理。不同层次的学生，有不同的教学目标，每个学生通过自身的能力获得了一定的知识，达到了教学预期的结果和目标。
    在学生的差异中寻找适合学生的教学方法。教学方法是为教师服务也是为学生服务的。教师要采用什么样的教学方法教会学生，并能够调动学生积极性。首先了解学生存在的差异，哪些学生接受能力快，哪些学生了解问题慢，并用采用适合他们各自的教学方法，让他们接受知识，使老师在教学中能够为学生的学习服务，学生在接受老师教学方法的同时，也学会了教学方法展示的知识，使他们在课堂上收获了自己的知识，也赏到了好的教学方法给他们带来的快乐。在我的课堂上，我经常向一些上课爱说话、捣乱的学生提出问题，再提问的时候，我会考虑这些学生的接受能力，这些学生并不是没有聪明的。首先，我从最简单的问题提起，对于接受能力差的同学达到了解的目的，对于理解能力强的学生，从简单的基础上挖掘知识的内含。在教学方法上，采用以启发教学为主的传统教学方法，为了让学生更能挖掘出更多的知识内涵，我经常用演示法演示知识点的内容，增强学生理解问题的能力。 
    在课堂教学中，教师应该储存自身的知识含量，提高教学水平，适应各层次学生的需求，激发学生的求知欲。当学生不好好学习，在课堂上捣乱，严重破坏课堂教学秩序时，教师会怎么理解这些行为呢?又怎么处理呢?教师如果认为这些都是学生的责任，纯粹是无事找事，那么就不会去追问自己在教学中的不足，不会问自己有丰富的知识储存量吗？如果你有丰富的知识储存量，那么你就会吸引很多学生的眼球。对于中专学校专业课的教学中，有许多理论知识与实践结合，与生活接触，做为一名教师你的知识储备量够吗？在课堂教学中，你可以用你丰富的知识向捣乱的学生发问，当他们回答“不会”的时候，可以用你储备的知识向他们“还击”，让他们在你的还击中学到了他们不会的知识。你也可以用你丰富的知识去激发那些学习基础很差学生的求知欲，他们也会从你丰富的知识储备量里学到新的知识，接受你的教学内容，同时也迎得了他们的尊重。
    在探讨学生差异的同时，让你的教学内容更适合学生的需要，中专的学生喜欢动手操作，不喜欢理论性强的知识，他们易接受简单易懂的内容，不喜欢逻辑推理的内容。根据他们的特点，你如何安排你的教学内容，让学生喜欢你的课。比如在CAD教学中，教材先介绍CAD软件的环境，介绍一些功能，如果按照 教材要求，一个月也画不了一张图。为了 适合中专学生的学习特点，培养不同层次学生的学习兴趣。我把教材的内容作了处理，从绘图命令和修改命令讲起，讲完一个绘图命令，我就让学生用 这个命令画一个简单的图，在画图过程中，学生会遇到这样、那样的错误，结合他们的错误，我在教他们用修改命令修正错误，学生们看着自己画的图，非常高兴，他们会很有成就感。即使基础差的学生也不甘落后的，在兴趣的召唤下，他们不停追赶老师的教学内容，每当他们画完一张图，他们的笑脸是对我最大的回报。我清楚的记得，刚开始他们画一张简单的图需要两节课，画一张复杂的图需要三节课。但上了两次课后，他们用不了一节课就能画出一张较复杂的图，就这样他们的图越画越快，而我的教学内容在随着他们接受能力的变化，也完成教学内容由浅到深的过渡。
在课堂教学中，根据学生的差异，探索新的教学理念，适应学生的需要，做到为学生服好务，把学生的主体地位体现到极致，引导学生积极、主动、自觉的学习。