【论文】“激趣导学、合作学习”教学模式探索

    教师的教学观念对教学实践活动有着十分重要的影响，新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，而观念是行动的灵魂，教师如果没有行为变化在先，教学观念的转变是不可能深刻的。而要真正地让一些先进的教学理念扎根于教师，运用于课堂，外显于学生的发展，要有一个感悟和累积的过程，要有一个借鉴和亲身实践，并体验成功的过程。有效的课堂教学，其切人口还得从师生关系、教学方式、课堂评价等日常工作着手，细化教学过程，追求课堂的灵动性，为学生学习搭建舞台。
    “建构主义”指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义。因此，教师要成为学生建构意义的帮助者，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机,通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。“激趣导学，合作学习”适应了当代教育改革的要求，符合先进的教学理念，是教学实践的指导思想。
    以《春秋战国的文化》为例，授课前，要求学生提前预习：
    1.熟悉这个时期的思想家及其思想；2.每个小组准备一个人物简介，一句句介绍，让其他组猜是哪一位思想家；3.指定一位思想家，小组通过简单的小品表演来表现其主要活动或思想；
教师课前准备：
    1.制定了小组得分标准、安排主持人、裁判委员会、记分员，并分头进行指导，做好评比准备；2. 翻阅相关资料，对每位思想家的生平、思想做深入研究，抓住精髓，在课堂上进一步拓展知识、发展能力；3.准备相关音像、图片资料，创设符合时代特征的情境。
    这节课的设计安排，通过学生自己的说、学、演，激发学生兴趣，通过导学案，教师适时引导，带领学生合作学习，完成教学任务。在具体实施过程中，仍有许多不完美的地方，譬如小品表现比较单薄、评分引起一些争执等，但学生的主动参与、对这段历史的理解、对历史课的喜欢却不言而喻。课堂教学的些许变化，总会带给学生和自己一些惊喜。
    “每一位优秀教师的成功之路，都是由无数个‘一点点’铺就的。只要每天改变一点点，我们就会一点点改变，在不知不觉中驶向理想的彼岸”，我坚信这一点，教学行为的点点变化，必会带给学生更广阔的学习舞台。
    “第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随着解决了。”（瑞士教育家 裴斯泰洛奇）
    师生关系小变化
    学生是学习活动的主体，课堂教学原则要求我们遵循“以人为本”，我们首先要重视学生的意愿、情感、需要和价值观。课堂是师生的展示舞台，有序、和谐、优雅的课堂是建立在师生关系融洽的基础之上，教师要通过自己的行动，赢得孩子的信任和热情。
    至少要从三个方面做好，第一教师要接纳学生，这是爱与责任。要接纳全部学生，不管是优秀学生，还是不讨人喜欢的学生；要接纳学生的全部，不管是他的优点，还是他的缺点。第二，教师应具备较强的沟通能力。与人沟通的效果，有统计认为，言辞占7%、语音语调占38%，体态语言占55%，教师要有丰富的表达、沟通形式。今年教师节，晚报记者深入到学校，调查“心中最爱”的教师形象，结论：幽默风趣的老师最受当下学生的欢迎。第三，教师较强的教学能力。教师要敢于创新课堂教学形式，充分发挥学生的主体作用，发展学生的自学和研究能力。