【论文】思维导图对个性化教学的启示及其应用价值

    【摘要】：随着信息科技和教育的发展，人类已经进入创新学习科学的新纪元，教学理念和方式都在经历革命性的变化，个性化教学在这变革中表现出一定的适应性，而思维导图无论是作为一种思想还是工具，它都能把个性化教学的特点和优点体现出来，并且完善个性化教学。
    【关键词】： 个性化教学 思维导图 个性化学习 应用价值 尊重学生 
    一 个性化教学的作用和意义
    （一）个性化教育的作用
    个性化教育是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一，因此，个性化教育将有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足，个性化教育的作用有： 
    （1）促进学校教育个性化发展
    学校教育最大的缺陷是缺乏个性化，无视人的个性存在和人与人之间的差异，学校教育模式下无论是老师、学生、教学内容或课程、教育装备和教学管理等都是标准化的、划一性的。这样的直接后果就是严重制约人创造性和自我个性化的发展，把人都教育成从一个模子里刻出来的。
    （2）促进家庭教育专业化发展 
   家庭教育是学校教育、社会教育等一切教育的基础，一个人的教育成长和未来成就很大程度上取决于家庭教育而不是学校教育或社会教育。但是，家庭教育千姿百态、各不相同，但是家庭教育普遍性的问题是缺乏专业的教育知识、教育手段、教育方法和教育资源，这样的直接后果就是不同的人由于家庭教育环境的不同，将影响一生。而个性化教育将有效弥补家庭教育专业化不足的弊端。
    （3）促进社会教育系统化发展
    社会教育非常灵活，但是又无所不在，社会教育的最大缺陷就是系统性缺乏，而个性化教育完全可以弥补社会教育系统性缺乏的弊端。
    （二）个性化教育的价值体现
    （1）“教育内容与学习目标”的价值体现
    人格更完整　　
    个性化教育通过对教育对象的气质、情绪、认知、兴趣、能力、性格、价值观和信念等进行人格整合和个性优化，有效预防心理障碍，减少人格缺陷，使教育对象的人格更完整，更局人格魅力
    知识更全面　　
    个性化教育通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育全面学习计划，对被教育对象的思维、能力、观念、行为、知识、性格和潜能等进行沟通、引导、纠正和培养，从而实现知识的传授、能力的转移、思维的训练、情操的陶冶、潜能的开发、心灵的提升和自我超越，促进教育对象全面发展，有效防止“学科知识教育”和“分数、升学和文凭教育”对人产生的严重“束缚”和“异化”。 
    能力更突出　　
    个性化教育通过性格、心理和学习行为分析与诊断，系统性的进行人格整合和个性优化，根据教育对象的性向特征、兴趣爱好和最佳才能区来充分发展个人特长，使个人专长和能力更突出，更有利于发挥个人专长、取得个人在社会中的竞争优势和获得事业成功
身心更健康　　
    个性化教育非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，在进行全方位的知识、能力和潜能发展的同时，还进行系统而全面的力量、速度、耐力、柔韧和协调等身体素质训练；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素质训练，使教育对象的身体和心理更健康和更强壮。
    阅历更丰富　　
    一个人读过的书，走过的路和交往过的人对他的性格、心理、观念、信念、知识、能力、心态等有关个人学习与成长的各个方面都将产生深远影响。贝忒连锁家庭学校和个性化教育将帮助教育对象通过“读万卷书，行万里路，阅人无数”系统化的“阅历教育计划”和“生活体验教育”，使教育对象对学习内容从“知道”、“学到”、“悟到”、“做到”到“得到”，逐步加深教育对象对事物、对社会和对生活的理解与感悟，全面提高情商（EQ）、逆商（AQ）和历商（RQ）。
更强的独立创新能力　　
    独立是适应环境的基础，创新是改变环境的手段。教育的根本目的是帮助教育对象获得独立与创新能力，个性化教育将使教育对象的独立能力和创新能力更强。
   （2）“教育方式”的价值体现
量身定制　　 
    个性化教育通过对被教育对象进行个别化的综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会未来发展趋势和职业前景、被教育对象的个人潜质特征、自我价值倾向以及家长（监护人）的目标与要求，对教育对象进行量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统
多对一管理　　
   个性化教育对每个教育对象都有专业的私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师等组成的项目组共同参与和管理，教育资源更丰富而专业。
一对一辅导　　
    个性化教育在对教育对象进行沟通、引导、激励和辅导时主要采用“一对一”、“面对面”、“即时反馈”的辅导方式，有利于启发独立思考、学习方法训练、思维方法训练，及时发现问题并加以解决、提高学习兴趣和学习效率。
更自由灵活　　
    个性化教育的整个学习与成长过程更自由、更灵活和富有人性化，可以在任何时候、任何地方学习任何层次的任何东西，并且，每个教育目标和教育计划都是根据每个学生的具体情况和要求进行制定，并且，将视不同对象、不同情况、不同条件和不同阶段，修正或调整教育计划、方式、方法和目标。
    （3）“教育途径”的价值体现 
    促进潜能开发　　 
    人的潜能是无限的，生命潜能是取之不尽、用之不竭的宝贵资源。个性化教育通过运用和传授“情景假设”、“心理暗示”、“信念聚焦”、“目标锁定”、“自我激励”等心理学、成功学和神经语言学（NLP）等开发生命潜能的尖端技术，最大限度的帮助教育对象开发生命潜能，从而推动个人学习与成功。
促进终身学习　　
    世界唯一不变的就是“变化”；社会变化越来越快，信息和知识的更新速度更快；适应社会变化的唯一途径就是不断学习和终身学习。个性化教育通过潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育提供涵盖一个人一生的系统全面的教育，是真正的终身学习解决方案。
学以致用　　
    边学边做或边做边学是最好的学习，个性化教育更注重学中做，做中学；更注重实效和运用；并且在强调学习最先进和最实用的知识基础上，更注重个人专长、兴趣、目标和真实生活体验和感受。
    自我超越　　
    掌握系统而全面的学习方法和思考方法，学会如何学习、如何思考及如何解决问题，这是学习的根本目的。贝忒连锁家庭学校和个性化教育在帮助教育对象掌握知识的同时，更注重改善心智模式和系统化的学习方法和思考方法训练，最终实现自我学习、自我教育、独立思考和自我创造，从而真正达到“学习和思维的自由与超越”。
    二、思维导图与个性化教学的联系
    （一）.思维导图的介绍
    1、思维导图由来
    思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。[1] 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。
思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法在世界和中国都被广泛应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人或公司绩效的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效。
    2. 思维导图与个性化教学的联系
    多数情况下人们都是把思维导图看作是一种辅助个性化 教学的工具，却常常忽视了它作为一种思想对个性化教学的影响
    （１）两者都重视“人”的发展。个性化教学把学生看作是会思考的“人”而不是一个只知道接受的“物”；个性化 教学关心学生学习的心理感受，从多个方面了解学生，激发学生学习、做事、做人的自信心；个性化教学还通过“转识为智、化智为德”发展学生人格，实现“全人格”教育。可见，个性化教学重视“入”的发展、强调学习知识与完善人格的统一。同样，思维导图也重视“人”的发展。思维导图把使用者看作是思维开阔的“人”而不是一个被动被灌输的对象；思维导图与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，是 一种有效的思维工具，可以充分开发人的左脑和右脑，实现 人大脑的伞面发展。因此，思维导图也重视“人”的发展， 不过是更强调“人”思维的全面发展。
    （２）两者都具有个性化。个性化教学不仅尊重学生的个性差异，还把这种差异看作是一种美，一种资源。个性化教学为师生创设一个民主和谐、个性得以自由发展的氛围，允许学生有自己的思想、自己的答案，充分 表现学生的个性。个性化教学在课程、教师教学、学生学习方面都具有个性化。而思维导图同样体现了个性化。我们按照自己处理信息的方式处理问题就明显带有浓厚个人色彩： 当我们在思考或解决一个问题，将多维信息相互交合成一个动态结构图，完成的就是一幅具有个性化的思维导图。 
    （３）两者都具有主动性。个性化教学强调学生积极主动探索外界刺激，允许学生根据自身的需求自主选择各种学 习资源。而思维导图也要求使用者积极主动接受信息，发现 多种信息之间的联系，实现对信息的意义建构。因此，两者都具有主动性。
    （４）两者都重视创新。个性化教学十分重视学生创新精神和能力的培养，并要求教学要有创新，能充分促进学生 创造性思维的发展。思维导图使人的思想进行着一次次旅行。 当我们在思考或解决一个问题时，我们把与问题相关的信息联系起来，扩展思维，而当思考遇到尴尬时，我们则会选择“变 式”把不相关信息与问题“联姻”，在此过程中往往是灵感的 碰触，创新的产生，也正是这种创新为新问题的解决带来希望。