【论文】“自主学习，愉悦课堂”典型学校申报总结

发布时间：2013/10/28 17:41:00 阅读次数：118

    为认真贯彻《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面推进素质教育，创新人才培养模式，不断提高学校教育教学质量，根据青岛市基础教育实施“自主学习，愉悦课堂”的方案要求，学校积极开展“激趣导学，合作学习”课堂教学模式的构建与实施研究活动，确立了"学研结合、课题带动、骨干先行、全员参与、以导学案为载体分学科推进"的“自主学习、愉悦课堂”打造策略，以新教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以落实课堂常规和构建与实施高效课堂教学模式为突破口，以解决教育教学中所遇到的实际问题为立足点，以理论与实践的结合为着眼点，以教师教学方式和学生学习方式的转变为切入点，以促进学校、师生共同发展为增长点，不断提高学校教育教学质量。现将工作开展情况总结如下。
    一、指导思想
    聚焦课堂，聚焦学生的学习。培养学生自主学习能力、合作学习的能力，使师生在教学活动中都有收获，都有愉悦感。以促进学生身心健康和快乐幸福为宗旨，以培养学生学习兴趣为切入点，调动学生的学习积极性和主动性；以改进学生学习方式为重点，突出学生学习的主体性，积极探索以学生自主性学习、合作性学习与探究性学习为主要特征的教学方式。
    二、研究的背景与意义
    研究背景：2009年起学校师资结构发生比较大的变化--从10中、13中、60中等学校补充了约30%的教师，高中部十多位教师转到初中教学，都需要一个整体融合和个体适应的过程。为此根据“高效、低负”的学校三年规划教学工作目标，我们组织学校教师开展“激趣导学、合作学习”的课堂教学模式的构建和应用研究，试图藉此开展有针对性、实效性的校本培训和校本教研，有效推动课堂教学改革，提高课堂教学效益。
    研究意义：“激趣导学，合作学习”教学模式，是教师借助问题、图像、动作、活动、新旧知识的关系与矛盾、背景知识等创设情境激发学生兴趣，以导学案为载体，引领学生自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它将情境教学法与学案导学有机结合，以导学案为载体，把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确地摆在学生面前，既顾及了知识深化层面，又涵盖了方法训练层面，还考虑到学生能力的提高层面，学生在自主学习的基础上，为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行互助式学习，为学生提供更多自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而使课堂效益最大化，打造真正意义上的高效课堂。培养了学生的合作精神和团队意识，提高学生人际交往能力，提高学习积极性，促进学生全面发展。通过课堂研究重新整合教师资源，提升名师群体的影响力，促进全体教师专业发展。