【论文】差异教学与教学的差异化
发布时间：2013/10/28 17:49:00 阅读次数：96
摘要：加德纳的多元智能理论承认学生智能的差异性。因此, 深入了解学生个体智能发展的情况, 探索饭店服务与管理专业差异教学的方法与策略, 在中职学校势在必行。
关键词：差异教学; 多元智能理论; 多元教学素质教育向人们提出了现代教育的新要求, 即要使不同类型的学生“素质全面提高, 个性充分发展”, 而达到这一目标的最主要的策略就是施行差异教学。
一、差异教学策略
所谓的差异教学, 就是承认学生的差异, 针对学生不同的兴趣、能力和性格特点因材施教, 使每个学生的个性品质在原有的基础上和可能的发展水平上获得最大进步, 使学生在思想品德、智力水平、劳动习惯和身心素质等方面获得充分、全面、和谐的发展。其实, 差异教学的实质概括起来就是因材施教, 使教学不再拘泥于传统教学制造“标准件”、“一刀切”的僵化做法, 而是把注意力转移到学生的自身发展的可能性上。差异化教学使因材施教更有针对性，既减轻了学生的负担，又能大面积提高学生的能力。差异化教学要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计，进一步优化，要求教师对教材，对学生都有深入的了解，并及时作好阶段性的总结和调整。从而极大提高了教师的业务水平；差异化教学执行了整体考虑，系统计划，并作好阶段性的总结与反思，而且加强教师之间的合作，促进与外界的信息交流，做好资料的收集与整理，建立学生的学习档案袋和教学数据库，方便老师对学生制定学习计划，为学生学习成绩全面提高创造了条件。
二、学生智能的差异性
20 世纪80 年代以前, 人们并没有更深入细致地探究个体差异产生的根源, 没有给个体差异的存在找到最为合理而又科学的解释。 直到1983 年,美国哈佛大学心理学家加德纳才揭开了个体差异的神秘面纱。加德纳的多元智能理论认为: 人的智能并非一元, 而是多元的, 包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肌体动觉智能、人际关系智能、自我反省智能以及自然观察者智能等八种智能, 每个人在各种智能水平上存在着差异。他还强调, 人与人的差别主要在于人与人所具有的不同的智力组合, 我们必须承认并开发各式各样的智力与智力组合, 必须对每个学生的认知特点都能给予充分的理解, 并使之得到最好的发展。多元智能理论承认人是有差别的, 每个人都有自己的优势智能和弱势智能, 这些智能不是相互独立的, 而是动态地组合在一起的, 智能结构的动态变化能影响到个体的综合素质。用这一理论指导教学实践, 就要求教师要实事求是地了解每个学生的智能, 分析其智能结构, 从而进一步摸清学生的性格特点、兴趣爱好、人生态度等, 然后根据教学内容制定既符合教学规律, 又能促进学生最佳发展的多种教学目标、教学方法、教学过程、教学评价等, 这就是实施多元化教学。
