【论文】浅谈在语文个性化教学中合理运用多媒体

    摘要：现在职校的学生学习态度散漫，听课不专心，要提高学生对语文的重视和兴趣，就必须利用个性化语文教学，虽然多媒体则在个性化教学中显示独特的优势，但是盲目的、过多的运用多媒体不一定就是好的教学模式，为此在实际语文个性化教学中要合理运用多媒体。
    关键词：多媒体 个性化 合理运用

    作为一名职校的语文教师，我也希望能把自己的所学向学生倾囊而授，但我发现有很多学生对学习的认识目标和态度非常不明确，对学习没有兴趣，视学习为负担，尤其是对语文这种从小学就开始学习的科目更是不重视。有的学生则认为上了职校学习专业的知识就够了，语文课根本没必要上。因此，在语文课上学生学习态度散漫，听课不专心，在这种情况下，要提高学生对语文课的重视和兴趣，就必须利用个性化语文教学。此时，多媒体教学则在个性化教学中显示出自己独特的优势，很多教师就完全的“拿来主义”，不管什么时候，在教学过程中尽量多的用着多媒体课件，多媒体教学在很大程度上也是衡量教学质量的一个重要指标。为此，一些人似乎产生了一种错觉：凡运用了多媒体的教学就是教改。
    的确，随着科技的进步，多媒体教学显示出多方面的优越性，小小的三尺讲台可视接千里、耳听八方。课堂上声、光、色、影、动画的运用为现代教学插上了科技艳丽的鲜花，深深的吸引着学生，新的教学手段的应用大大丰富了单一的教学园地，让渐趋干涩的课堂教学萌发了一丝生气，特别是语文学科，生动的教学手段开创了语文教学的崭新局面。但是，自从多媒体走进了语文个性化教学后，盲目的追求课件的新颖别致，让课件变成了迷人眼睛的花的海洋，殊不觉它已经渐渐偏离了我们让学生对所教知识有一个深刻印象的初衷。毕竟，教学的主体始终是教师和学生，多媒体只是教学的辅助工具和手段，它不能改变整个教育过程的实质，这就好比教师是厨师，学生是用餐者，多媒体是灶具和炊具，一餐饭是否可口，关键是厨师的手艺和学生的胃口，而灶具和炊具的新旧影响最大的是做饭的功效，而非饭菜的味道。多媒体是科技进步的标志，固然重要，但更重要的是在语文的个性化教学中必须对多媒体合理的运用，下面我结合自己的工作经验浅谈一下自己看法。
    一、 多媒体教学有一定的被动性。
    大量的运用多媒体教学，教学容量增加，教学效率、效果提高，教学的生动性、直观性加强，可对学生而言，整堂课学生都在忙于笔记的整理，从而影响了学生的听讲及师生之间的互动，就资源配置而言，多媒体教室的有限，使得教师的教学受到限制，不是精心准备的每节课都能进入多媒体教室，因而教学缺乏主动性。
    教学中重视师生的交流，这是贯穿在我们教学始终的马蹄印，语文以语言文字为教学内容，它的人文性注定了语文教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式。在语文课堂上，教师必须有计划有目的地组织学生活动，调动学生的积极性，给学生创设自主学习的机会，才能有效地培养学生阅读理解、运用语言、创造思维的能力，这也才是教师主导地位最好体现，这也正是多媒体无法取代人的特制所在。而有的教师在实际教学中，表现出过分依赖多媒体的现象，却忽视自身教学的能动性的发挥，比如，他们让整个录音播放替代了教师的范读，教师也成了一位实实在在的旁观者，把我们传统的为人师者需言传身教的美德给彻底丢弃了。
    应该说在课堂上教师不是一个简单的电脑操作员，不要把自身的主导地位降低到教学手段附庸的地位，这样的课堂教学效果是不会理想的。在教学中，教师应使多媒体真正做到优化教学过程，提高教学质量，让学生在教具的帮助下更好的学习课文，对所学的课文或知识点有一个清晰的认识。
    二、 多媒体教学模式化，缺乏灵活性。
    目前，多媒体教学运用最多的是课件，课件制作有一定的模版，需要花费大量的时间、精力，几年之内教师更改课件模版的概率很小，从某种意义上讲，这就使教学模式化了，死板且没灵活性，教师在语文课上运用多媒体教学，大多都是进行了精心的制作，提什么问题，板书什么答案，显现什么图像，都课前设计好了。众所周知，语文课堂教学有很多的不确定性，课堂上语文教师应随着学生的反应与理解随时调整自己的课堂结构，不能机械地按照课前的准备进行下去，可事实上，不少语文教师为了用上自己精心准备的课件，总是使出浑身解数引导学生往“正确答案”上靠，有的干脆生硬的搬出“正确答案”, 致使学生难以打开思维的大门，只能仰着脖子看画面，竖着耳朵听答案，根本难以发表自己独特而有新意的见解。这种模式化的教学，极大束缚了学生思维的发展，同时不同程度地埋没了教师的个性和特长，如教师的板书设计、教学特色、应变能力等等。加之，课件可以网上下载，可以购买，教学中的个性、特色、灵活性就会被抹杀，而单一化、模式化倾向会明显增加。
    学生毕竟是学习的主体，多媒体课件是我们课堂教与学的工具，而教学又是以学生为终极，为此我们不能刚走出了以教师满堂讲的传统模式，又走进了另一个现代一言堂的教学模式，学生活动应该是课堂的根本活动，学生的想象力在这里仍然是教学的一个重点，教学中使用什么媒体，怎么使用，都必须考虑学生活动而展开，要把课堂真正交给学生，在课件设计时设计学生的活动，让学生去操纵媒体，去参与课件演示，让学生真正走进我们的教学内容，领会教学旨意。
    当然，我们应当承认多媒体在语文个性化教学中有巨大的作用，成为现代教学不可或缺的一部分。但是，多媒体教学也存在许多问题，就语文学科而言，它的缺憾更明显，如针对性、灵活性不足等。为此，我们在实际的语文个性化教学中必须合理运用多媒体，使用的巧妙而恰当，多媒体教学才能更好地适应现代教学的需要。